7. Arabisch-Deutsches Bildungsforum

"Reisen öffnet Horizonte und Reisen fördert das Verständnis und die Verständigung zwischen verschiedenen Kulturen, was gerade in der heutigen Zeit von enormer Bedeutung ist," stellte Moderator Markus Milwa, Dr.-Ing. Paul Christiani GmbH & Co KG, zu Beginn der ersten Session am zweiten Tag des 7. Arabisch-Deutschen Bildungsforums fest. Der Tourismus ist ein wichtiger Wirtschaftsfaktor, der in den arabischen Ländern großes Potenzial hat. Allein in Ägypten, Algerien und Jordanien, den drei Heimatländern der Panellisten, gibt es 18 Weltkulturerbestätten.

Zunächst gab es mit der Keynote von Dr. Thamer Mahmoud Al Ani, Ägypten, von der Liga der Arabischen Staaten einen Exkurs in die Welt der Wissenschaft. Er referierte über seine Studien zur Entwicklung eines Modells für eine wissensbasierte Gesellschaft (Knowledge Based Economy, KBE) für die arabischen Länder. Die Ergebnisse zeigen, welche Faktoren wie stark eine Gesellschaft positiv oder negativ beeinflussen. Sein Fazit: Ganz wesentlich ist eine gute Berufsbildung.

Professor Aoussine Seddiki, Université d'Oran 2 - Mohamed Ben Ahmed, Algerien, berichtete über Bildungsprogramme im Tourismusbereich in Algerien.

Verschiedene Programme finden an Universitäten statt, die durch ein algerisches Ministerium akkreditiert sind. Ein Beispiel ist das College of the Management in Hotel and Catering Industry unter dem Dach des algerischen Ministeriums für Tourismus, das mit dem Tourismus-College in Lausanne, Schweiz, kooperiert. Ein weiteres Beispiel ist die Superior National School of Algiers in der Zuständigkeit des Ministeriums für Raumplanung, Tourismus und Handwerk, akkreditiert durch das Ministerium für Höhere Bildung und Wissenschaft.

Andere Programme laufen an privaten Schulen, die über das Ministerium für berufliche Bildung akkreditiert sind. Seddiki wendete sich abschließend gezielt an die deutsche Bildungswirtschaft: Seine Universität möchte mit deutschen, akademischen Institutionen zusammenarbeiten, um die Ausbildungen im Tourismussektor in Algerien unter Berücksichtigung der lokalen Rahmenbedingungen zu optimieren.

Dr. Muhsen Makhamreh vom Jordan Applied University College of Hospitality and Tourism Education erläuterte, wie sich der Tourismussektor in Jordanien aktuell verändert und welche neuen Anforderungen an die Qualifikation der Beschäftigten damit verbunden sind. 14 Prozent des jordanischen Bruttoinlandproduktes entfallen aktuell auf den Tourismussektor, in dem stetig neue Arbeitsplätze entstehen.

Allerdings sind die Trainingsprogramme insgesamt zu theoretisch und Absolventen sind nicht ausreichend beschäftigungsfähig. Die Public-Private-Partnership-Einrichtung Ammon Applied University College ist ein positives Beispiel, wie junge Frauen und Männer mit allen Kenntnissen ausgestattet werden, die die Tourismuswirtschaft fordert. Einige Merkmale des Colleges sind: Programme mit unterschiedlicher Dauer und Qualifikationsmöglichkeiten, hoher Praxisanteil, Erwerb der englischen Sprache, Unterricht in Etikette und Umgangsformen sowie Kooperationen mit internationalen Bildungseinrichtungen und Hotelketten. Vom Sprachlabor bis zum Trainings-Hotel bietet das College den Absolventen alle Voraussetzungen für eine hochwertige Ausbildung. Das College erhielt schon mehrfach Auszeichnungen für seine exzellente Arbeit.

Im Austausch mit dem Publikum standen erneut das Imageproblem der beruflichen Bildung und die Beschäftigungsfähigkeit in den arabischen Ländern im Mittelpunkt vieler Beiträge. In Algerien sieht man aktuell eine große Aufgabe darin, junge Menschen bereits vor dem Abitur für eine berufliche Ausbildung zu sensibilisieren und ihnen die vielfältigen Karrieremöglichkeiten dieses Weges aufzuzeigen. Verschiedene Universitäten bieten parallel zur universitären Ausbildung berufsbildende Programme an, durch die Absolventen ihre Chancen auf eine Arbeitsstelle erhöhen können. Nicht nur in Jordanien fördern die Staaten die Selbstständigkeit junger Unternehmer, beispielsweise durch die Vergabe günstiger Kredite.

Die dritte Session nahm die Region Nordafrika in den Fokus. Moderatorin Kristine Schinkmann, iMOVE, betrachtete die besondere Bedeutung Nordafrikas im Hinblick auf die vielen Flüchtlinge und die Bekämpfung von Fluchtursachen. Mit Ausbildung und Arbeit erhalten junge Menschen eine Perspektive, die sie zum Bleiben in ihrer Heimat veranlasst.

Saida Ounissi, Staatssekretärin im tunesischen Ministerium für Beschäftigung und Bildung, berichtete in ihrer Keynote über die aktuelle Bildungssituation in Tunesien. Ounissi sieht in der beruflichen Bildung die erste Antwort auf die hohe Arbeitslosigkeit in ihrem Land. Dabei gilt Deutschland als Vorbild. Allerdings kann und wird Tunesien das deutsche System nicht kopieren. Drei Ziele verfolgt das Land mit der Implementierung eines Berufsbildungssystems: das Image der Berufsbildung soll sich verbessern, Reformen sollen ländliche Gebiete und Zukunfts-Branchen einbeziehen, der Privatsektor muss integriert sein. Dabei befindet sich Tunesien auf einem sehr guten Weg.

Oana Steopan vom Bildungswerk der Bayerischen Wirtschaft berichtete über einige Projekte von strategischem Charakter in und für Tunesien. In bereits abgeschlossenen Projekten stand die Ausbildung von lokalen Ausbildern im Vordergrund. Aktuell läuft ein von der bayerischen Staatskanzlei finanziertes Projekt zu Einführung eines Zertifizierungssystems basierend auf der ISO 17024 (Personenzertifizierung). Ein weiteres Projekt, finanziert durch das Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung, befasst sich mit dem Aufbau und der Verwaltung von Berufsschulen mit einem bedarfsorientierten Ausbildungsangebot. Ein zentraler Punkt für den Erfolg von Projekten, so Steopan, ist die Kooperation mit lokalen Partnern aus dem öffentlichen und vor allem auch aus dem privaten Sektor.

Sebastian Neumann, Lucas Nülle Middle East, stellte mit Vocanto ein Produkt vor, das technische Qualifizierungen mittels Cloud anbietet. Diese digital basierte mobile Bildungsvariante verbessert die Zugänglichkeit zur Berufsbildung für unterschiedliche Zielgruppen wie die ländliche Bevölkerung, Flüchtlinge, Frauen und Menschen mit Behinderung. Vocanto ist eine Kombination aus Fernunterricht, temporären Lernumgebungen und zweiwöchigen praktischen Kursen im Trainingszentrum als letzte Phase der Lernabfolge. Das mobile Lernsystem wird beispielsweise in Saudi-Arabien eingesetzt.

Die braintreeacademy will Schülerinnen und Schüler aller Altersstufen zu Freude und Lust am Lernen durch Gemeinschaft, Disziplin und Lernlust befähigen. Mit "Wir holen junge Menschen dort ab, wo sie sind, und holen raus, was in ihnen steckt," beschrieb San Ra Weckert die Philosophie der Einrichtung, die mit Musik als gemeinsamer Sprache arbeitet. Musik ist international und erlaubt das gemeinsame Arbeiten von Menschen aller Nationalitäten. "Lasst uns die jungen Menschen in Nordafrika für ein Leben mit und für die Gesellschaft begeistern, indem wir sie bilden und sie in Arbeit bringen", so Weckert.

Dr. Hakim Al Nagah, Seniorberater des libyschen Bildungsministers, skizzierte die Situation der beruflichen Bildung in Libyen. Zu den wichtigsten Herausforderungen gehören die Qualifizierung von Lehrkräften und die Integration der Jugendlichen in den Arbeitsmarkt. Libyen möchte von den berufsbildenden Einrichtungen und Anbietern in Deutschland lernen und Know-how austauschen.

Im Dialog mit dem Publikum kam das Thema unter anderem auf den Aspekt Sprache. In aller Regel ist es schon schwer, deutsche Ausbilder mit entsprechender englischer Sprachkompetenz zu finden. Wie sieht es aber aus, wenn nun in Nordafrika zusätzlich die französische Sprache eine wichtige Rolle spielt?

Ein Ausbilder aus Deutschland mit nordafrikanischen Wurzeln wäre eine glückliche Lösung, die deutsche Bildungsanbieter aber eher selten haben. Die tunesische Staatssekretärin erläuterte in diesem Kontext, dass sich das französisch orientierte Tunesien aktuell wandelt und veranschaulichte das an zwei Beispielen: in Tunesien entstehen immer mehr Einrichtungen mit britischer Unterstützung und Tunesien kooperiert eng mit dem Goethe-Institut.

Die Nachmittagssession moderierte Kristina Stoewe, die als Wissenschaftlerin beim Institut der deutschen Wirtschaft arbeitet. Erfolgsbeispiele beruflicher Bildung in Kombination mit akademischer Bildung waren das Thema der Session.

Dr. Achmed Hussein von der Simson Private Academy (SPA) berichtete über die praxisorientierte Fortbildung von Studierenden aus den Vereinigten Arabischen Emiraten (VAE). Seit acht Jahren kommen Studenten aus den VAE für neun Monate nach Suhl zur Qualifizierung in metallverarbeitenden Berufen. Bis heute sind es 150. Die SPA kooperiert dabei mit der "United Arab Emirates University". Basierend auf dem Erfolg der neunmonatigen Programme kommen inzwischen auch Teilnehmer für eine dreieinhalbjährige Ausbildung nach Suhl. Die ersten sechs Absolventen erhielten jüngst ihr Zertifikat der Industrie- und Handelskammer (IHK) für den erfolgreichen Abschluss der Ausbildung.

Professor Dr. Dr. h.c. Şefik Alp Bahadir vom Zentrum für Irak-Studien an der Friedrich-Alexander Universität Erlangen-Nürnberg (FAU) zeigte ein Modell, das die berufliche und die akademische Ausbildung kombiniert. Das Konzept der FAU umfasst vier Jahre, in denen sich Trainingsphasen mit Theoriephasen an der Universität abwechseln. Im dritten Jahr erwerben die Absolventen ihren berufsbildenden Abschluss durch eine IHK-Prüfung. Im vierten Jahr arbeiten sie in Unternehmen und schreiben ihre Bachelorarbeit. Bahadir räumt ein, dass es für die Absolventen ein hartes Programm ohne Ferien ist. Dafür finden sie anschließend aber direkt eine Arbeit. Das größte Hindernis bei der Implementierung dieses Konzepts in arabischen Ländern sah Bahadir in fehlenden Nationalen Qualifikationsrahmen.

Dr. Colin Krüger von Vivantes – Netzwerk für Gesundheit stellte ein Bildungsprogramm aus der minimal-invasiven Chirurgie vor. Gegenstand des Programms ist die roboterassistierte DaVinci-Operationstechnik. Internationale Teilnehmer des Programms werden in verschiedenen Schwerpunkten der roboterassistierten Operationstechnik praktisch geschult. Dabei kommen zum Beispiel Simulatortrainings sowie Beobachtung und Unterstützung bei der praktischen Arbeit an einer sogenannten Doppel-Konsole zum Einsatz. Krüger wusste zu berichten, dass in den arabischen Ländern ein Reihe von Robotic-Anlagen stehen, die bisher nicht adäquat bedient werden können. Hier sah Vivantes Bedarf. Außerdem arbeiten zurzeit am Berliner Humbold Klinikum 18 Ärzte aus arabischen Ländern, die am Ende ihrer Facharztausbildung die DaVinci-Technik beherrschen sollten.

Kirsten Freimann von der Deutschen Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ) präsentierte ein Projekt, das die Beschäftigungsfähigkeit palästinensischer Jugendlicher durch eine arbeitsmarktorientierte Ausbildung verbessert. Denn auch in Palästina herrscht eine Arbeitslosenquote bei Jugendlichen von 46 Prozent. Im Rahmen des Projektes in Palästina absolvieren 130 Studierende, davon 57 Frauen, ein duales Studium in Elektrotechnik, Betriebswirtschaft oder Informationstechnik. Die GIZ arbeitet eng mit Partnern aus der privaten Wirtschaft zusammen. Einer der Partner ist das lokale Telekommunikations-Unternehmen "Coolnet". Rani Nabil Alami stellte den Nutzen des dualen Studiums für das Unternehmen dar und betonte, dass die Studierenden ab dem ersten Tag in die praktische Arbeit eingebunden werden.

In der abschließenden Diskussion bestätigte das Publikum das Potenzial eines dualen Studiums im Hinblick auf die Bekämpfung der hohen Arbeitslosenquoten in den arabischen Ländern. Ein großer Vorteil ist, dass ein duales Studium nicht mit den gleichen Imageproblemen zu kämpfen hat wie die rein berufliche Ausbildung. Allerdings sind die Studierendenzahlen wegen geringer Kapazitäten bislang niedrig.

Ulrich Meinecke, iMOVE, bat die Diskutanten in der Abschlussdiskussion unter anderem um konkrete Vorschläge für eine partnerschaftliche Zusammenarbeit der deutschen Bildungswirtschaft und der arabischen Länder.

Vor dem Hintergrund von Saudi-Arabiens Vision 2030 fragte Meinecke, wie deutsche Bildungsunternehmen konkret einen Beitrag leisten können. Darüber hinaus stellte er fest, dass die Ausbildung junger Menschen in Deutschland in den Wertschöpfungsprozess integriert ist und eine Investition darstellt. Insofern ist Deutschland prädestiniert, Lieferungen und Investitionen immer auch mit Aus- und Weiterbildung zu verbinden. Könnte dies nicht bei Infrastruktur-Ausschreibungen der arabischen Länder Teil der Ausschreibungen werden?

Dr. Jürgen Holz, Terra Sola Group, berichtete vom Terra Sola-Konsortium, das ein großes Photovoltaik-Projekt in Ägypten durchführt. Es zielt ab auf die Produktion von Photovoltaik-Anlagen, die Errichtung von Photovoltaik-Kraftwerken und die Qualifizierung des notwendigen Personals mit der Renewables Academy RENAC als Bildungspartner. An dem Projekt beteiligen sich mehrere ägyptische Unternehmen. Das Vorhaben könnte dem Land 20.000 Arbeitsplätze bringen. Terra Sola steht in abschließenden Verhandlungen mit der ägyptischen Regierung.

Berthold Breid, Renewables Academy (RENAC), ist mit RENAC der Bildungspartner des Terra Sola-Konsortiums in Ägypten. In dem Photovoltaik-Projekt werden Ausbildungen im Sinne der Wertschöpfungskette in allen betroffenen Berufen durchgeführt - vom Ingenieur bis zu den Bereichen Administration und Finanzen. Ägypten will bis zum Jahr 2020 zwanzig Prozent seines Bedarfs aus erneuerbaren Energien decken. Das kann funktionieren, sofern in allen benötigten Berufen ausgebildet wird.

Nada Alsheaiby, Siemens Saudi-Arabien, hält die Ausbildung von lokalen Ausbildern für einen wesentlichen Schritt zur Akzeptanz der beruflichen Bildung in der arabischen Region. Alsheaiby berichtete auch, dass Siemens Aufträge aus der Region gewinnt, weil sie Trainingsmaßnahmen bereits in Angeboten berücksichtigen. So auch in Ägypten, wo Siemens die Ausschreibung für drei Gasturbinen-Kraftwerke gewonnen hat, weil Bildungskomponenten Teil des Gebots waren. Im Verlauf der Diskussion gab sie zu bedenken, dass in Saudi-Arabien gut ausgebildete Menschen häufig ihre Arbeitsstelle wechseln. Das heißt, die Unternehmen selbst müssen sich attraktiver machen, um gute Leute zu behalten.

Dr. Abdulrahman H. Alhumedhi, Bildungsberater des Bildungsministeriums Saudi-Arabien, stellte klar, dass Saudi-Arabien nicht die traditionelle deutsche duale Berufsbildung auf Saudi-Arabien übertragen möchte. Stattdessen wünscht das Königreich die Zusammenarbeit zum Beispiel in Bereichen wie Hightech und medizinischen Berufen. Er unterstrich, dass sich deutsche Ausbilder bei Bildungsmaßnahmen in Saudi-Arabien vollständig auf die im Land herrschenden Rahmenbedingungen einlassen müssen.

Zum Abschluss des 7. Arabisch-Deutschen Bildungsforums ermunterte Meinecke die arabischen Diskutanten und Gäste, ihre vorhandenen Bedarfe möglichst konkret an iMOVE heranzutragen. Denn mit konkreten Anforderungen kann iMOVE geeignete Geschäftspartner aus der deutschen Bildungswirtschaft identifizieren.